«Рассмотрено»
на заседании ШМО
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
________Гасанова Ф.А.
«Утверждено»
Директор МКОУ «Совхозная СОШ»
________ Рамазанов И. А.
от «30 » 08 2023г.
Приказ №1/1от « 01 » 09 2023г.
________Гасанова Ф.А.
Протокол № 1
от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа
по химии
11 класс
Рабочая программа по химии составлена с учетом календарного
учебного плана – графика на 2023 – 2024 год.
(3 часа в неделю, всего 102 часа)
Учебник: Химия 11 класс Рудзитис Г.Е. Фельдман Ф.Г.
Издательство Просвещение)
Составила: Бондарь В.Н. учитель химии
2023 – 2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения федеральной
образовательной программы среднего общего образования(ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы, и основных положений «Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 р.).
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в системе естественно-научного образования учащихся 10–
11 классов. Изучение предмета, реализуемое в условиях дифференцированного, профильного обучения, призвано обеспечить
общеобразовательную и общекультурную подготовку выпускников школы, необходимую для адаптации их к быстро
меняющимся условиям жизни в социуме, а также для продолжения обучения в организациях профессионального образования, в
которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает подробную интерпретацию в соответствии с
основополагающими положениями ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований
к уровню подготовки выпускников. Свидетельством тому являются следующие выполняемые программой по химии функции:
информационно-методическая, реализация которой обеспечивает получение представления о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами предмета, изучаемого в рамках конкретного
профиля;
организационно-планирующая,
которая
предусматривает
определение:
принципов
структурирования
и
последовательности изучения учебного материала, количественных и качественных его характеристик; подходов к
формированию содержательной основы контроля и оценки образовательных достижений обучающихся в рамках
итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:
устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное для изучения в рамках отдельных профилей,
предусматривает распределение и структурирование его по классам, основным содержательным линиям/разделам курса;
даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого для изучения отдельных тем;
предлагает примерную последовательность изучения учебного материала с учётом логики построения курса,
внутрипредметных и межпредметных связей;
даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета на углублённом уровне с учётом современных
приоритетов в системе среднего общего образования, содержательной характеристики планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего образования (личностных, метапредметных,
предметных), а также с учётом основных видов учебно-познавательных действий обучающегося по освоению содержания
предмета.
По всем названным позициям в программе по химии предусмотрена преемственность с обучением химии на уровне
основного общего образования. За пределами установленной программой по химии обязательной (инвариантной) составляющей
содержания учебного предмета «Химия» остаётся возможность выбора его вариативной составляющей, которая должна
определяться в соответствии с направлением конкретного профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о назначении предметов базового и углублённого уровней в
системе дифференцированного обучения на уровне среднего общего образования химия на уровне углублённого изучения
направлен на реализацию преемственности с последующим этапом получения химического образования в рамках изучения
специальных естественно-научных и химических дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального образования. В
этой связи изучение предмета «Химия» ориентировано преимущественно на расширение и углубление теоретической и
практической подготовки обучающихся, выбравших определённый профиль обучения, в том числе с перспективой последующего
получения химического образования в организациях профессионального образования. Наряду с этим, в свете требований ФГОС
СОО к планируемым результатам освоения федеральной образовательной программы среднего общего образования изучение
предмета «Химия» ориентировано также на решение задач воспитания и социального развития обучающихся, на формирование у
них общеинтеллектуальных умений, умений рационализации учебного труда и обобщённых способов деятельности, имеющих
междисциплинарный, надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения являются углублённые курсы – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия». При определении подходов к отбору и структурной организации содержания этих
курсов в программе по химии за основу приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и углублённого уровней изучения
предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия» составляет совокупность предметных
знаний и умений, относящихся к базовому уровню изучения предмета. Эта система знаний получает определённое теоретическое
дополнение, позволяющее осознанно освоить существенно больший объём фактологического материала. Так, на углублённом
уровне изучения предмета обеспечена возможность значительного увеличения объёма знаний о химических элементах и
свойствах их соединений на основе расширения и углубления представлений о строении вещества, химической связи и
закономерностях протекания реакций, рассматриваемых с точки зрения химической кинетики и термодинамики. Изучение
периодического закона и Периодической системы химических элементов базируется на современных квантовомеханических
представлениях о строении атома. Химическая связь объясняется с точки зрения энергетических изменений при её образовании и
разрушении, а также с точки зрения механизмов её образования. Изучение типов реакций дополняется формированием
представлений об электрохимических процессах и электролизе расплавов и растворов веществ. В курсе органической химии при
рассмотрении реакционной способности соединений уделяется особое внимание вопросам об электронных эффектах, о взаимном
влиянии атомов в молекулах и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии углублённого уровня изучения для классов определённого
профиля (главным образом на их структуру и характер дополнений к общей системе предметных знаний) оказывают влияние
смежные предметы. Так, например, в содержании предмета для классов химико-физического профиля большое значение будут
иметь элементы учебного материала по общей химии. При изучении предмета в данном случае акцент будет сделан на общность
методов познания, общность законов и теорий в химии и в физике: атомно-молекулярная теория (молекулярная теория в физике),
законы сохранения массы и энергии, законы термодинамики, электролиза, представления о строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химико-биологического профиля больший удельный вес будет иметь
органическая химия. В этом случае предоставляется возможность для более обстоятельного рассмотрения химической
организации клетки как биологической системы, в состав которой входят, к примеру, такие структурные компоненты, как
липиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты и другие. При этом знания о составе и свойствах представителей основных
классов органических веществ служат основой для изучения сущности процессов фотосинтеза, дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения общенаучных методов познания и опыта практического
применения научных знаний изучение предмета «Химия» на углублённом уровне основано на межпредметных связях с учебными
предметами, входящими в состав предметных областей «Естественно-научные предметы», «Математика и информатика» и
«Русский язык и литература».
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне также, как на уровне основного и среднего общего
образования (на базовом уровне), задачей первостепенной значимости является формирование основ науки химии как области
современного естествознания, практической деятельности человека и одного из компонентов мировой культуры. Решение этой
задачи на углублённом уровне изучения предмета предполагает реализацию таких целей, как:
формирование представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и познаваемости явлений природы, о
месте химии в системе естественных наук и её ведущей роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в
решении проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
освоение системы знаний, лежащих в основе химической составляющей естественно-научной картины мира:
фундаментальных понятий, законов и теорий химии, современных представлений о строении вещества на разных
уровнях – атомном, ионно-молекулярном, надмолекулярном, о термодинамических и кинетических закономерностях
протекания химических реакций, о химическом равновесии, растворах и дисперсных системах, об общих научных
принципах химического производства;
формирование у обучающихся осознанного понимания востребованности системных химических знаний для объяснения
ключевых идей и проблем современной химии, для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную природу; грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования, анализа и оценки с позиций
экологической безопасности последствий бытовой и производственной деятельности человека, связанной с химическим
производством, использованием и переработкой веществ;
углубление представлений о научных методах познания, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и объяснения химических явлений, имеющих место в природе, в практической деятельности и повседневной
жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих функций целостной системы среднего общего
образования при изучении предмета «Химия» на углублённом уровне особую актуальность приобретают такие цели и задачи,
как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения к процессу творчества в области теоретических и
прикладных исследований в химии, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки;
развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирование у них
сознательного отношения к самообразованию и непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности, ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование умений и навыков разумного природопользования, развитие экологической культуры, приобретение опыта
общественно-полезной экологической деятельности.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном уровне среднего общего образования, в 11 классе
составляет 102 часа (3 часа в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. Важнейшие химические понятия и законы (8 часов)
Атом. Химический элемент. Изотопы. Простые и сложные вещества.
Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства
состава. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Атомные орбитали, s-, p-, d-, f-электроны. Особенности размещения электронов по орбиталям в атомах малых и больших
периодов. Энергетические уровни, подуровни. Связь периодического закона и периодической системы химических элементов с
теорией строения атомов. Короткий и длинный варианты таблицы химических элементов. Положение в периодической системе
химических элементов водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных элементов.
Валентность и валентные возможности атомов. Периодическое изменение валентности и размеров атомов.
Расчетные задачи. Вычисление массы, объема или количества вещества по известной массе, объему или количеству
вещества одного из вступивших в реакцию или получившихся в результате реакции веществ.
Тема 2. Строение вещества (7 часов)
Химическая связь. Виды и механизмы образования химической связи. Ионная связь. Катионы и анионы. Ковалентная
неполярная связь. Ковалентная полярная связь. Электроотрицательность. Степень окисления. Металлическая связь. Водородная
связь. Пространственное строение молекул неорганических и органических веществ.
Типы кристаллических решеток и свойства веществ. Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия,
изотопия.
Демонстрации. Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических решеток. Эффект Тиндаля.
Модели молекул изомеров, гомологов.
.
Расчетные задачи. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если для его получения дан
раствор с определенной массовой долей исходного вещества.
Тема 3. Химические реакции (7 часов)
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон действующих масс. Энергия активации. Катализ и
катализаторы. Обратимость реакций. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов.
Принцип ЛеШателье. Производство серной кислоты контактным способом.
Демонстрации. Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры. Разложение пероксида водорода в
присутствии катализатора. Определение среды раствора с помощью универсального индикатора.
Лабораторные опыты. Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов.
Практическая работа. Влияние различных факторов на скорость химической реакции.
Расчетные задачи. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного
вещества, содержащего определенную долю примесей.
Тема 4. Растворы (7 часов)
Дисперсные системы. Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества, молярная концентрация. Коллоидные растворы. Золи, гели.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Кислотно-основные взаимодействия в растворах. Среда
водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH) раствора.
Гидролиз органических и неорганических соединений.
Практическая работа. Приготовление раствора с заданной молярной концентрацией
Тема 5. Электрохимические реакции (5 часов)
Химические источники тока. Ряд стандартных электродных потенциалов. Электролиз растворов и расплавов. Понятие о
коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Тема 6. Металлы (17 часов)
Положение металлов в периодической системе химических элементов. Общие свойства металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов. Общие способы получения металлов.
Обзор металлов главных подгрупп (А-групп) периодической системы химических элементов.
Обзор металлов главных подгрупп (Б-групп) периодической системы химических элементов (медь, цинк, титан, хром,
железо, никель, платина).
Сплавы металлов.
Оксиды и гидроксиды металлов.
Демонстрации. Ознакомление с образцами металлов и их соединений. Взаимодействие щелочных и щелочноземельных
металлов с водой. Взаимодействие меди с кислородом и серой. Электролиз раствора хлорида меди (II). Опыты по коррозии
металлов и защите от нее.
Лабораторные опыты. Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей. Знакомство с образцами металлов
и их рудами (работа с коллекциями).
Расчетные задачи. Расчеты по химическим уравнениям, связанные с массовой долей выхода продукта реакции от
теоретически возможного
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Металл».
Тема 7. Неметаллы (18 часов)
Обзор свойств неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Оксиды неметаллов и
кислородосодержащие кислоты. Водородные соединения неметаллов.
Демонстрации. Образцы неметаллов. Образцы оксидов неметаллов и кислородсодержащих кислот. Горение серы,
фосфора, железа, магния в кислороде.
Лабораторные опыты. Знакомство с образцами неметаллов и их природными соединениями (работа с коллекциями).
Распознавание хлоридов, сульфатов, карбонатов.
Генетическая связь неорганических и органических веществ.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы».
Тема 8. Химия и жизнь. (5ч.)
Химия в промышленности. Принципы химического производства. Химико-технологические принципы промышленного
получения металлов. Производство чугуна. Производство стали.
Химия в быту. Химическая промышленность и окружающая среда.
Практикум7 ч). Решение экспериментальных задач по неорганической химии; решение экспериментальных задач по
органической химии; решение практических расчетных задач; получение, собирание и распознавание газов.
Тема 9. Решение задач. Обобщение. (28 ч.)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов освоения предмета «Химия» на
уровне среднего общего образования выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности; готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; наличие мотивации к обучению; готовность и
способность обучающихся руководствоваться принятыми в обществе правилами и нормами поведения; наличие правосознания,
экологической культуры; способность ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта познавательной и практической
деятельности обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта познавательной и практической
деятельности обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных
задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе различных видов учебной
деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического приложения химии, осознания того, что данные науки
есть результат длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых достижениях
современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и правовых норм и с учётом
осознания последствий поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости ответственного отношения к собственному
физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни, в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью
и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно полезной, творческой и других
видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний по
химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и реализации собственных
жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических процессов на состояние природной и
социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической направленности,
умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно
противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного мышления, создании
целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической направленности и важной
роли в создании новой базы материальной культуры, в решении глобальных проблем устойчивого развития человечества –
сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий успешного труда
и экологически комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём
изменений, умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых знаний по
химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне среднего общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия,
отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя,
вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование,
наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование
функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные
учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты деятельности с
поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления: выделять характерные признаки понятий и
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые) модели, преобразовывать модельные
представления – химический знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции – при решении
учебных познавательных и практических задач, применять названные модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно сформулированные вопросы в
качестве инструмента познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов, совершенствовать умения
наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература химического содержания,
справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации, необходимой для выполнения
учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять межпредметные
(физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои
предложения относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно или совместно со
сверстниками при выполнении химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта, и формулировать выводы по результатам проведённых исследований путём согласования позиций
в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её цели и задачи,
контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и
исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о веществах и
химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом уровне на уровне среднего общего образования
включают специфические для учебного предмета «Химия» научные знания, умения и способы действий по освоению,
интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных
учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе по химии предметные
результаты представлены по годам изучения.
ПЕРЕЧЕНЬ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ И WEB-САЙТОВ ИНТЕРНЕТ.
Широкий выбор электронных пособий представлен в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.
Перечень Web-сайтов, рекомендуемых для использования в работе учителями химии:
№
п/п
1.
Название сайта или статьи
Содержание
Адрес (URL)
Содержание номеров и аннотации статей журнала
2.
Журнал «Химия: методика
преподавания в школе»
Школьные учебники по
химии для 8-11 классов
общеобразовательной школы
http//www.chem.msu.su/rus/school/
chemistry_meth/welcome.html
http://www.chem.msu.su/rus/school/
3.
Alhimik
4.
5.
C - BOOKS
Атомы в кристаллах
6.
7.
Мир химии
Опорные конспекты по
химии
Опыты по неорганической
химии
Открытый колледж: химия
8.
9.
10.
11.
12.
Серия школьных учебников по химии авторского
коллектива химфака МГУ под общей редакцией
академика РАН В.В.Лунина. Программы кур- сов.
Поурочное планирование. Электронные тексты.
Полезные советы, эффектные опыты, химические
новости, виртуальный репетитор, консультации,
история химии
Литература по химии
Учебное пособие екатеринбургских учёных
А.С.Москвина и Ю.Д.Панова
Справочная информация, новости науки
Поурочные конспекты для школьников 8-11-х
классов
Описание реакций, фотографии, справочная
информация
Учебник по химии, таблица Менделеева с
подробной характеристикой элементов,
интерактивные модели, новости, хрестоматия,
Интернет-ресурсы по химии, тесты
Справочник и учебник по химии. Главная
особенность – химкалькулятор, который упрощает
решение задач по химии
Школьная химия –
справочник по химии и
активная помощь ученику
или студенту
Российский образовательный Коллекция экспериментов по химии
портал
Курс органической химии
Постановка опытов. Классы органических
http://eqworld.ipmnet.ru/indexr.htm
http://c-books.narod/ru
http://virlib.eunnet.net/win/metod_materials/wm9/
http://www.chem.km.ru/
http://khimia.hl.ru/
http://shnic.narod.ru/
http://www.chemistry.ru
http://www.schoolchemistry.by.ru
http://experiment.edu.ru/catalog.asp?
ob_no12619
http://formula44.narod.ru
за 10-й класс.
13.
14.
Органическая химия.
Химия для всех.
15.
Химия. Образовательный
сайт для школьников
соединений, тестирование. Биографии знаменитых
учёных.
Электронный учебник для средней школы.
Электронный справочник за полный курс
химии. Программы по химии, тесты.
Экспериментальный учебник по общей и
неорганической химии для 8-11-х классов,
предназначенный как для начального обучения,
так и для подготовки к экзаменам в вуз.
Химические словари, олимпиады по химии.
http://cnit.ssau.ru/organics/
http://www.informika.ru/text/database/chemy/STA
RT.html
http://hemi.wallst.ru/
Полный перечень электронных образовательных изданий можно найти в пособии «ИНТЕРНЕТ – учителю: Химия» А.Э.Пушкарёв и
др. Челябинск, «Взгляд», 2006г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. Основы общей химии. 11 класс. – М.: Просвещение, 2016
2. Гара Н.Н. Химия. Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
3. Брейгер Л.М., Баженова А.Е., Химия 8-11 классы. Развернутое тематическое планирование по учебникам Рудзитиса Г.Е., Фельдмана
Ф.Г., Волгоград, Учитель, 2009
4. Хомченко И.Г.Сборник задач и упражнений по химии.
Тематическое планирование учебного материала по химии 11 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Атом. Химический элемент. Изотопы. Повторение пройденного в 10 кл.
Входная контрольная работа №1
Закон сохранения массы и энергии в химии
Периодический закон. Распределение электронов в атомах элементов малых периодов.
Распределение электронов в атомах больших периодов
Положение в ПСХЭ водорода, лантаноидов, актиноидов искусственно полученных элементов
Валентность и валентные возможности атомов
Периодическое изменение валентности и радиусов атомов.
Основные виды химической связи Ионная и ковалентная связь
Составление электронных формул веществ с ковалентной связью
Металлическая связь. Водородная связь.
Пространственное строение молекул
Строение кристаллов. Кристаллические решетки.
Причины многообразия веществ
Контрольная работа №2 по темам «Важнейшие химические понятия и законы», «Строение
вещества»
Классификация химических реакций
Классификация химических реакций
Скорость химических реакций
Скорость химических реакций. Кинетическое уравнение реакции.
Катализ
Химическое равновесие и способы его смещения
Урок-обобщение по теме «Химические реакции»
Дисперсные системы
Способы выражения концентрации растворов
Решение задач на приготовление раствора определенной молярной концентрации
Практическая работа №1 Приготовление раствора с заданной молярной концентрацией
Электролитическая диссоциация. Водородный показатель.
Реакции ионного обмена
Гидролиз органических и неорганических соединений
§1,с.6.в.2-3 Подгот. к к/р
§2,с.9.№2-4
§3,с.14-15,№ 2-4,тесты
§4,с.22 № 1-5
§5 с.25, №4
§6 с.31№4-7
§7,до стр. 33
§7 с.33-34
§8,с 37№3 тесты
§9,с.43 №5, тесты
§9,с. 48 №5
§11,с.51 №4-5
§12,с 58 № 1-3, 5-7
§12,с 58 № 4,8-10
§13,тесты
§13,конспект
§14,с.70,№ 4 тесты
§15,с.73,№3,задачи
§16,с.78 №1-3
§17,с. 81 зад.1,2
§17,с. 81 зад.3,4.
Подготовить отчет
§19с 88,№ 2-7
§20,с. 92 № 2-5
§21,с.97 № 6-7
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Химические источники тока
Ряд стандартных электродных потенциалов
Коррозия металлов и ее предупреждение
Электролиз
Итоговая контрольная работа №3 за I полугодие по разделу «Теоретические основы химии»
Общая характеристика металлов
Обзор металлических элементов А-групп
Общий обзор металлических элементов Б-групп
Медь
Цинк
Титан и хром
Железо, никель, платина
Сплавы металлов
Оксиды металлов
Гидроксиды металлов
Решение задач на вычисление массы вещества содержащие примеси
Решение задач на вычисление массы вещества содержащие примеси
Вычисление массовой доли углерода в стали
Вычисление объема газа.
Решение задач на практический выход от теоретически возможного вещества
Решение задач на практический выход от теоретически возможного вещества
Контрольная работа №4 по теме «Металлы»
Обзор неметаллов
Строение простых веществ – неметаллов.
Свойства и применение важнейших неметаллов углерода и кремния
Свойства и применение важнейших неметаллов азота и фосфора
Свойства и применение важнейших неметаллов кислорода и серы
Свойства и применение важнейших неметаллов фтора и хлора
Общая характеристика оксидов неметаллов и кислородосодержащих кислот
Сравнительная характеристика кислотных оксидов и соответствующих им кислот
Окислительные свойства серной кислоты
Окислительные свойства азотной кислоты
Серная кислота и азотная кислоты. Их применение.
§22,с 102.№ 5-6
§23,с.107.№ 8-9
§24, с.112, №4-5
§25, с. 118№ 4,6. под.к к/р
§26,с. 123 № 6-7,тесты
§27,с. 131 №4-5,9
§28,с.134 №3-4,тесты
§29,с. 137 №4
§30, с. 140,№4
§31,с 145 ,№2,3
§32,с.149 №3-4,тесты
§33,с.154 №5-6
§34,с.160 №5
§35 прочитать
Решить задачи с карточки.
Решить задачи с карточки.
Решить задачи с карточки.
Решить задачи с карточки.
Решить задачи с карточки.
Решить задачи с карточки.
§36, с.165 №2
§36 с. 165 т/з
§37,с.172 №4, табл. 17
§37,с.172№6 табл. 18
§37,с.172 табл. 19
§37,с.172 табл. 20 т/з
§38,с.179 №6
§38,с.175 табл. 21
§39,с.183 №2
§39,с.183 №4
§39 № по задачнику
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
Окислительно-востановительные азотной кислоты
Водородные соединения неметаллов
Водородные соединения неметаллов. Галогеноводороды.
Генетическая связь неорганических веществ
Генетическая связь органических веществ
Практическая работа №3. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы»
Контрольная работа № 5 по теме «Неметаллы»
Химия в промышленности. Принципы промышленного производства
Химико-технологические принципы промышленного получения металлов. Производство чугуна.
Производство стали
Химия в быту
Химическая промышленность и окружающая среда
Решение задач по неорганической химии растворимость веществ в воде
Массовая доля растворенного вещества
Молярная концентрация
Молярная концентрация
Расчеты по уравнениям реакций протекающих в растворах
Расчеты по уравнениям реакций протекающих в растворах
Составление уравнений гидролиза
Составление уравнений реакций обмена в растворах электролитах.
Окислительно-востановительные реакции
Решение задач по органической химии
Вывод формулы вещества по массовой доли элементов
Вывод формулы вещества по массовой доли элементов
Вывод формулы вещества по массе веществ
Вывод формулы вещества по массе веществ
Нахождение формулы вещества по относительной плотности.
Определение массы, количества и объема веществ с избытком исходных веществ
Определение массы, количества и объема веществ с избытком исходных веществ
Качественные реакции на органические вещества.
Решение экспериментальных задач
Генетическая связь органических соединений.
Генетическая связь органических и неорганических соединений.
§39 № по задачнику
§40,с.186 №3,задачи
§40, с 186 № 1, 2
§41,с.189-В,
§42 тесты
отчет
§43,с.198№6,7
§44,с.203№8
§45,с.208№4
§46,с.213тесты
§47,с.217№4
96. Подготовка к контрольной работе
97. Итоговая контрольная работа №6
