ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное
чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в
каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается
перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который
обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для
успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование
навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской
литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в
успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность
предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на
уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для
всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного
народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе
текста изученных литературных понятий
в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей
понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам
обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения,
творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения:
соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и
литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций
народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных
жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего
образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального
общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной
школе.
На литературное чтение в 4 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю ).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства
учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего
школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты
освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению
родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление
сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в
ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать
своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений
фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в
литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности
слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора,
устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и
видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную
последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при
составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные
действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные
действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное
чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности
человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей,
выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте
примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и
диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10
предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев,
придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы
информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т.
Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к
родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов
России). Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему
Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и
малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые,
волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.
Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы
русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки
народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства
художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные
сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской
сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень»
(отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере
произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в
баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой
«Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое»
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок
(произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание
в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы
стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа
в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И.
Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научнопознавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы –
тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М.
М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и
другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как
его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним
героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы),
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства
(одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические
произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои
юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера»
(отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга –
друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с
источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами
текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий
сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного
текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации,
примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и
художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную
тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать
читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей
произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и
трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать
сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в
общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной
предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».
4 КЛАСС
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
О Родине, героические страницы
истории
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
2
Фольклор (устное народное
творчество)
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
12
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве
поэтов и писателей ХIХ века
7
8
Творчество Л. Н. Толстого
7
9
Картины природы в творчестве
поэтов и писателей XX века
6
10
Произведения о животных и
родной природе
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
11
Произведения о детях
13
1
Библиотека ЦОК
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Воспитательный
аспект
https://m.edsoo.ru/7f412cec
12
Пьеса
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
13
Юмористические произведения
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
14
Зарубежная литература
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
15
Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Резервное время
13
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
№ п/п
Тема урока
1
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского «О
Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
1
04.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
2
Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»
1
05.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
3
Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина
1
06.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
4
Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворений Р.Г.
Гамзатова
07.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a
5
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»
1
11.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
6
Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои
1
12.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
7
Тема Великой Отечественной
1
13.09
[[Библиотека ЦОК
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
войны в произведениях литературы.
На примере рассказа М.С. Ефетов
«Девочка из Сталинграда»
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
8
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне
1
14.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
9
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни
1
18.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
10
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
1
19.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
11
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»
1
12
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России
1
21.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
13
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине
и её истории»: типы книг (изданий)
1
25.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
14
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
1
26.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
15
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
1
27.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
1
20.09
классификация)
16
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
1
28.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
17
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Семь
Семионов»
1
02.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
18
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Семь Семионов»
1
03.10
19
Отражение нравственных
ценностей на примере фольклорных
сказок народов России и мира
1
04.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
20
Осознание понятий взаимопомощь
и дружба в сказках народов России
и мира. На примере осетинской
народной сказки «Что дороже?»
1
05.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
21
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. На
примере немецкой народной сказки
«Три бабочки»
1
09.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
22
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет
1
10.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
23
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал
1
11.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
24
Резервный урок.Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова
1
12.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
25
Резервный урок.Отражение
народной былинной темы в
творчестве художника В.
М.Васнецова
1
16.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64
26
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
1
27
Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
1
18.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
28
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
1
19.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
29
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен Крылов И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
1
23.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
1
17.10
«Стрекоза и муравьи»
30
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
1
24.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
31
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
1
25.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
32
Резервный урок.Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
1
26.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
33
Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения
1
06.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
34
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
07.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
35
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
08.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478
36
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
09.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
1
1
1
37
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
1
13.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
38
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
1
14.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
39
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
стихотворениях
1
15.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
40
Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения
«И.И.Пущину»
1
16.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
41
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
1
20.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
42
Составление устного рассказа «Моё
любимое стихотворение А.С.
Пушкина»
1
21.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
43
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
1
44
Составление выставки
1
1
22.11
23.11
Библиотека ЦОК
«Произведения А.С. Пушкина»
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
45
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
1
27.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
46
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»
1
28.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
47
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности
1
29.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
48
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова
1
30.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
49
Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки
1
04.12
50
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»
1
05.12
51
Характеристика героя и его
волшебного помощника сказки
П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»
1
06.12
52
Тематика авторских стихотворных
сказок
1
07.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e
53
Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
1
11.12
54
Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»
1
12.12
55
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»
1
13.12
56
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова
1
14.12
57
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
сказка»
1
58
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
1
59
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
18.12
19.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
1
20.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
60
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений
1
21.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
61
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
1
25.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
62
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Саша»
1
26.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
63
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа
1
27.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
64
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
1
28.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
65
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
1
10.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
66
Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей
1
11.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
67
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»
1
15.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
68
Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»
1
16.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
69
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого
«Детство»
1
17.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
70
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
1
71
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
1
72
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему «Книги Л.Н.
Толстого для детей»: составление
отзыва
1
23.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
73
Знакомство с отрывками из повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета
1
24.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
74
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы главы)
1
25.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
75
Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
1
29.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
76
Взаимоотношения со сверстниками
– тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
1
30.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
77
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
1
31.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
78
Соотнесение заглавия и главной
1
01.02
Библиотека ЦОК
18.01
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
22.01
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
79
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»
1
05.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
80
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке». На примере
рассказа «Не надо врать»
1
06.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
81
Раскрытие главной мысли
рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке». На примере рассказа
«Тридцать лет спустя»
1
07.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4
82
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
1
08.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
83
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
12.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256
84
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»
1
85
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»
1
1
13.02
14.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
86
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…»
и другие на выбор
1
15.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
87
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
1
19.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
88
Темы лирических произведений
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»
1
20.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
89
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта
1
21.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
90
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
1
22.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
91
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений
1
26.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
92
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
1
27.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
93
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
1
28.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
94
Наблюдательность писателей,
1
29.02
Библиотека ЦОК
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
95
Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края
1
04.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
96
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»
1
05.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
97
Человек и его отношения с
животными
1
06.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
98
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
1
07.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
99
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении
С.Есенина «Лебёдушка»
1
11.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
100
М.М. Пришвин- певец русской
природы
1
12.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
101
Авторское мастерство создания
образов героев-животных
1
13.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
102
Любовь к природе,
взаимоотношения человека и
животного – тема многих
произведений литературы
1
14.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
103
Тематическая проверочная работа
1
1
18.03
по итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
104
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
1
19.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
105
Знакомство с пьесой как жанром
литературы
1
20.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
106
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
1
21.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
107
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»:
сюжет
1
25.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
108
Представление действующих лиц в
пьесе -сказке
1
26.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
109
Понимание содержания и
назначения авторских ремарок
1
08.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
110
Резервный урок. Лирические
произведения С.Я.Маршака
1
09.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
111
Резервный урок. С.Я.Маршак писатель и переводчик
1
10.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
112
Резервный урок. Работа с детскими
книгами "Произведения
С.Я.Маршака"
1
11.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee
113
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами
1
15.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6
юмористических произведений
114
Характеристика героев
юмористических произведений
1
16.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
115
Герой юмористических
произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания
1
17.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
116
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола
1
18.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
117
Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор
1
22.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
118
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений
1
23.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300
119
Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения
для детей»
1
24.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
120
Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие
1
25.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
121
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции
1
29.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
122
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
1
30.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
составление плана. На примере
сказок зарубежных писателей
123
Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных
писателей
1
02.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
124
Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)
1
06.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
125
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
07.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
126
Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
1
08.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
127
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы): средства
создания комического
1
13.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
128
Книги зарубежных писателей
1
14.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
129
Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни
1
15.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
130
Книга как источник информации.
Виды информации в книге
1
16.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
131
Работа со словарём: поиск
1
20.05
Библиотека ЦОК
необходимой информации
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
132
Книги о приключениях и
фантастике
1
21.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
133
Составление устного рассказа "Моя
любимая книга"
1
22.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
134
Знакомство с современными
изданиями периодической печати
1
23.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c
135
Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 4
классе
1
136
Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы
выбора книги (тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
24.05
1
136
25.05
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
Материально – техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»
Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Технические средства обучения
Компьютер
Электронно - образовательные ресурсы
Информационно - коммуникационная сеть (Интернет)
Электронное приложение к учебнику
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная онлайн – платформа
https://resh.edu.ru/ - информационно - образовательная среда
https://education.yandex.ru/ - российская образовательная платформа
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс для школ
