1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по русскому зыку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего
образования, Примерной программы по учебным предметам. Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, авторской программы «Русский язык» 1-4 класс / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, - М.: Просвещение, 2013., планируемых результатов
начального общего образования.
Цели и задачи изучения предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для
младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
2
способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство
отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды —
отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Рабочая программа по русскому языку в 3 классе составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся
и минимума содержания образования:
•
•
•
•
•
Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов общего образования;
Эффективного учебного плана МКОУ «Совхозная СОШ» на 2021-2022 учебный год;
Локального акта «Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов в МКОУ «Совхозная СОШ».
• Перечнем учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2021- 2022 учебный год.
В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Русский язык » отводится 170 часов из расчёта 5 часов в
неделю.
В данную программу изменения не внесены.
В соответствии с образовательной программой учреждения, согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ
используется учебно-методический комплекс «Школа России»:
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: просвещение, 2019
Канакина В. П., Горецкий В. Г. русский язык: Учебник: 2 класс в 2 ч. – М.: Просвещение, 2019.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. B
третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский
язык»:
•
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
3
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, c учётом устойчивых познавательных интересов, a также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
•
формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к
сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве co сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
•
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
•
развитие навыков сотрудничества co взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса
«Русский язык»:
•
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
•
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии c поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
•
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии c коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
•
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии c целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии c задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
•
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения с права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
4
•
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться o распределении функций и ролей, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
•
овладение начальными сведениями o сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание
учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия
этик реальностей;
•
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
•
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе c учебными моделями) в
соответствии c содержанием предмета «Русский язык».
B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский
язык»:
•
формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как
основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:
•
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
•
овладение первоначальными представлениями o нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
•
овладение учебными действиями c языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
•
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных
и предложенных текстов;
•
способность проверять написанное.
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
понимать, что предложение — это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложению», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические
особенности предложений, различных по цели высказывания;
•
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
•
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный
знаки)
•
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
5
•
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
•
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
•
различать словосочетание и предложение;
•
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
•
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и
определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
•
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
•
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:
•
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
•
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
•
понимать влияние ударения на смысл слова;
•
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
•
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
•
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные
орфограммы за 1-3 класс:
•
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
•
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
•
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
•
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число.падеж имён существительных; род и число имён прилагательных;
время и число глаголов; лицо и число местоимений);
•
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные;
изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
•
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; . вычленять в
предложении основу и словосочетания;
•
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
•
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и
самостоятельно составлять план текста;
•
определять тип текста;
•
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Язык и речь (2 ч)
6
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями
общения. Формирование представлений o языке, как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст.
Предложение.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть,
заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в
соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений
по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки
препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России —
Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и
углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые
предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также
по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (18 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства
звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа co словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их
признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
7
Мягкий разделительный знак (ь).
Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения
при переходе улицы).
Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.
Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 ч)
Корень слова.
Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова. Разбор слова по составу.
Знакомство c словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым
анализом.
Правописание частей слова (28 ч)
Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.
Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов c удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно
составленному плану. Составление объявления.
8
Части речи (1 ч)
Имя существительное. (31ч)
Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.
Винительный падеж. Творительный падеж.
Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. (18ч)
Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного c именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени
существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение.(5ч)
9
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол.(23ч)
Значение и употребление в речи.
Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).
Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o
животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений c нарушенным порядком слов.
Повторение (14 ч)
10
Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов,
отводимых на изучение каждой темы
№
раздела
Наименование разделов и тем
Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»
Учебные часы
Количество
контрольных
работ
1
Язык и речь.
Урок Знаний. Международный день
распространения грамотности.
Интеллектуальные интернет – конкурсы
(«Учи.Ру», «Инфоурок»)
2ч
0
2
Текст. Предложение. Словосочетание
Дня народного единства. Конкурс «Король
письма» « Королева письма». Международный
день распространения грамотности.
Всероссийская акция «Вместе, всей семьей».
14 ч
1
3
Слово в языке и речи.
Урок памяти «День освобождения Ленинграда
от фашистской блокады». Интеллектуальные
интернет – конкурсы («Учи.Ру»
18 ч
1
4
Состав слова.
Урок открытых мыслей. Урок Дидактических
игр
16 ч
1
5
Правописание частей слова.
Урок открытых мыслей. Урок Дидактических
игр
28 ч
2
6
Части речи.
Киноуроки в начальной школе. Урок проектной 1 ч
деятельности.
11
7
Имя существительное.
Урок – сочинение Интеллектуальные интернет
– конкурсы («Учи.Ру, «Инфоурок»)
31ч
2
8
Имя прилагательное.
Библиографический урок. Предметные
олимпиады
18ч
1
9
Местоимение.
Проектный урок
5ч
0
10
Глагол.
Интеллектуальные интернет – конкурсы
(«Учи.Ру», «Мега -Талант» )
23ч
1
11
Повторение.
Урок творчества «За страницами учебников»
Урок дидактических игр.
14 ч
1
Итого
170
12
13
