МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОВХОЗНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
С.ШКОЛЬНОЕ, КИЗЛЯРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
________/Андреева С. В./
Протокол №
от_____________________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________/Гасанова Ф. А./
«__»_________________г.
УТВЕРЖДАЮ
директор МКОУ
«Совхозная СОШ»
___________/Магомедгаджиев М. Г./
приказ №____от_________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: литературное чтение
Класс: 4 «а».
Уровень: базовый.
Всего часов на изучение программы: 102 ч.
Количество часов в неделю: 3 ч.
Срок реализации рабочей программы: 1 год.
УМК «Школа России»
Программа разработана на основе: учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого,
В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».
Учебник. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)Климанова Л. Ф.
Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Учитель начальных классов
Магомедова Р.Б
1
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с учебным планом МКОУ
«Совхозная СОШ» на 2019 - 2020 учебный год, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009
года, годовым календарным графиком и учебным планом школы,, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой
«Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
Обеспечена:
1. Литературное чтение: учеб. Для 4 кл. нач. шк, в 2-х ч./ [сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном
плане, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных
работ, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, перечень учебно-методического обеспечения, список
литературы, внеурочную деятельность по предмету, планируемые результаты, формы контроля и критерии оценки.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Цели и задачи
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести
диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи:
- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;
- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;
- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;
РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки
героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации
3
и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей
цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Планируемые результаты
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы
деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и
др.
Ученик научится:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
4
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к
тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его
возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпо ритм,
логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа
товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими
доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Ученик получит возможность научиться:
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и
групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат
три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во вне учебной деятельности – использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
5
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
п/п
Раздел
программ
ы
Всего
часов
Содержание
Требования к уровню подготовки учащихся
6
Летописи, былины, сказания, жития
1
6 час.
2
Чудесный мир
классики
17 час.
Выделение языковых средств выразительности.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать
на них. Связь произведений литературы с другими
видами искусств. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них.
Знать жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С.
Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и
главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык
произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный
по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой
план.
Различные виды чтения. Выразительное
чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Герой
произведения, иллюстрация и ее роль в
понимании произведения. Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить
вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них
Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова,
Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на
вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка.
7
4
Литературные сказки
Поэтическая тетрадь
3
16 час.
14 час.
Различение жанров произведений на основе
сравнения персонажей. Связь литературы с
музыкой и живописью. Произведения выдающихся
представителей русской литературы о природе, о
весне. Выразительное чтение, использование
интонаций, соответствующих смыслу текста.
Связь произведений литературы с другими
видами искусства. Декламация стихотворных
произведений. Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться выходными
данными, оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и чтения книг.
Произведения устного народного творчества.
Малые фольклорные жанры: народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня. Сравнение и
сопоставление, различение жанров
произведений. Выразительное чтение,
использование интонаций. Способ чтения:
целыми словами с переходом на определение
смысла фразы, опережающее прочтение.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.
8
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова,
И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных
литературных произведений о ребятах-сверстниках..
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно
читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать
поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в
произведении; оценивать события, героев произведения; определять
тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.
Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия,
основное содержание изученных литературных произведений; имена,
фамилии их авторов.
Уметь: читать осознанно текст художественного произведения,
пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на
смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;
выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы
книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора;
различать сказки народные и авторские; составлять простой план.
Страна детства
6
Делу время – потехе час
5
7 час.
8 час.
Природа
и
мы
7
6 час.
Родина
8
10 час.
Литературная сказка. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного
произведения. Создание небольших
письменных ответов на поставленный вопрос
по прочитанному произведению.
Выразительное чтение, использование
интонаций. Умение самостоятельно находить в
тексте с определенной целью отрывки,
эпизоды, выражения, слова.
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на
вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные
литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на
заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по
прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.
Герои произведения, восприятие и понимание
их эмоционально-нравственных переживаний.
Умение работать с книгой: различать тип книги,
пользоваться выходными данными, оглавлением,
аннотацией для самостоятельного выбора и
чтения книг. Связь произведений литературы с
другими видами искусства.
Декламация стихотворных произведений.
Выражение личностного отношения к
прослушанному, аргументация своей позиции
с привлечением текста произведения.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять
тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по
прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.
Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении;
оценивать события, героев произведения; определять тему и главную
мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном
языковом материале.
Основные темы детского чтения: произведения Знать: основное содержание текста.
о Родине, о природе, о животных. Выражение
Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять
личностного отношения к прослушанному,
мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда
аргументация своей позиции с привлечением
предложений; оценивать события, героев произведения; определять
текста произведения. Умение составлять
тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые
вопрос, отвечать на вопросы по содержанию
части; определять характер текста по заглавию
прочитанного. Умение кратко пересказывать
произведение (эпизод).
9
9
10
Литература зарубежных
стран.
5 час
13 час.
Различение жанров произведений на основе
сравнения персонажей. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения.
Создание небольших письменных ответов на
поставленный вопрос по прочитанному
произведению.
Произведения писателей зарубежных стран.
Сходство русского фольклора с английским,
американским, французским. Реальность и
фантастика в сказках. Юмор в стихах.
Выражение личного отношения к
прочитанному. Аргументация своей позиции с
привлечением текста прочитанному
произведении.
Итого
Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать
события, героев произведения; определять тему и главную мысль
произведения; анализировать юмористические произведения;
участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям.
Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран.
Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать
события, героев произведения; определять тему и главную мысль
произведения; анализировать юмористические произведения;
участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям.
Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление,
титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны
проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при
чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.
102
час.
В программе представлено пять основных содержательных линий:
1. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной
школе.
Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов,
А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской
детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические
издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ;
повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
2. Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного.
Темп чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.
2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств
выразительности устной речи. Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)
10
3. Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший
школьник за время обучения в начальной школе.
Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение
выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении
сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его
поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически
различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе
сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной
литературы и произведений живописи, музыки.
4. Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности
школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание
сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная),
опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок),
оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях.
Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
5. Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирование, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого
материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и
замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи
учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью
интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
или событиям (после самостоятельной подготовки).
Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение
11
самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение
последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы,
основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем
форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях,
событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть:
умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед
аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин
(литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием
компьютера)
12
