1
1.
Пояснительная записка
Для обучения английскому языку в 6 классе был выбран учебно-методический комплект «Английский язык» В. П. Кузовлев, Н.М.
Лапы для 6 класса общеобразовательных организаций, который входит в серию учебно-методических комплектов (УМК) «Английский
язык» для 2-11 классов общеобразовательных организаций.
Был выбран именно данный УМК, так как он был разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Примерных программ для 5-9 классов по иностранному языку.
Содержание УМК «Английский язык» для 6 класса также соотнесено с эффективным учебным планом. Учебники для 5-9 классов данной
линии рекомендованы Министерством образования и науки российской Федерации для работы по ФГОС и включены в Федеральный
перечень.
Рабочая программа по предмету английский язык составлена в соответствии с программой основного образования на 2020-2025 г.:
•
С Федеральный закон от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»; (на каждый уровень образования свой приказ об
утверждении ФГОС)
•
Письмом Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
•
основной общеобразовательной программы (основного начального или среднего) образования МКОУ «Цветковская гимназия»
на 2021 – 2022 уч. год;
•
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе на 2020-2021 учебный год;
РП ориентирована на учебник:
2
Порядковый
номер учебника в
Федеральном
перечне
1.2.2.1.9.2
Автор/Авторский
коллектив
Кузовлев В.П., Лапа
Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.
Название
учебника
Английский
язык
Класс
Издатель
учебника
Нормативный
документ
6
АО
«Издательство
«Просвещение»
ПРИКАЗ
от 28 декабря 2018 г.
N 345
•
Цели учебного предмета
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции: — речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме); — языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках; — социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре,
традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения; — компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче информации. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются
ключевые
универсальные
учебные
компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
3
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в
рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
Место предмета в учебном плане
Обязательный учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с
предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и при условии, что в
образовательной организации имеются условия (кадровая обеспеченность, технические и материальные условия), позволяющие достигнуть
заявленных в ФГОС ООО предметных результатов. Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» изучается обязательно со 2 по 11
класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого
иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.
2.
Планируемые результаты
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям
ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего образования. Личностные результаты освоения программы
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
4
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
•
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
•
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
•
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
•
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
•
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса
к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
•
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
•
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
•
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
•
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
5
•
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
•
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
•
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
•
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
•
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
•
осознание ценности жизни;
•
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
•
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
•
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
•
умение принимать себя и других, не осуждая;
•
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
•
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
6
•
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
•
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
•
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
•
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
•
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
•
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
•
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
•
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды,
включают: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
7
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность,
в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением
и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее
— оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного
образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
•
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
•
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
•
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
8
•
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению
языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
•
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
•
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
познавательные:
•
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
•
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
•
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
•
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
•
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
•
решать проблемы творческого и поискового характера;
9
•
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
•
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
•
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные учебные умения:
•
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
•
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
•
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
•
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
•
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
•
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
•
работать с лексическими таблицами;
10
•
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
•
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
•
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
•
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
•
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
•
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
•
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
•
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
•
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
•
пользоваться лингвострановедческим справочником;
•
переводить с русского языка на английский;
•
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
•
выполнятьтестывформатах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.
11
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
•
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•
вести диалог-обмен мнениями;
•
брать и давать интервью;
•
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
•
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
•
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
•
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
•
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
•
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/ прослушанному;
12
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
•
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
•
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
•
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
•
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;
•
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
•
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
•
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
•
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
•
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
13
Письменная речь
Выпускник научится:
•
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность,
адрес и т. д.);
•
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых
в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
•
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:
сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения,
просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
•
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
•
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
•
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
•
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
•
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
•
правильно писать изученные слова;
•
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный
знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
•
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка.
14
Выпускник получит возможность научиться:
•
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
•
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого
иностранного языка;
•
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
•
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
•
членить предложение на смысловые группы;
•
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
•
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
•
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
•
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
15
•
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
•
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒
именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒
именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒
наречия при помощи суффикса -ly;
‒
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
‒
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной
школы;
•
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно
ситуации общения;
•
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
•
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
•
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith,
however, asforme, finally, atlast, etc.);
•
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
16
•
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
•
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
•
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;
•
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;
•
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which,
what, when, where, how, why;
•
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school
party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
•
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
•
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
•
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),
притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
•
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
•
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew,
little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
17
•
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
•
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;
•
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture,
tobegoingto, PresentContinuous;
•
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);
•
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
•
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в
страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
•
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
•
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;
•
распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
•
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
•
распознавать
и
употреблять
в
речи
глаголы
во
временных
формах
действительного
залога:
PastPerfect,
PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
•
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
•
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
•
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II,
отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
18
•
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие
II+существительное» (awrittenpoem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
•
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
•
представлять родную страну и культуру на английском языке;
•
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
•
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
•
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
•
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Четверть
№
п/п
I
1
Тема
Количествочасов
What do you look like?
1. What do you look like?
2. Who do you look like?
14
19
3.
4.
5.
6.
7.
II
What are your favourite clothes?
Do you care about what you look like?
Can you do me a favour?
Looking good
Test yourself
2
What are you like?
1. What do the star signs say?
2. What are good things about being a girl/boy?
3. We are having fun together
4. What are you doing?
5. Who is the best class president?
6. I’m sorry! – That’s OK.
7. People and things I like
8. Test yourself
13
3
Home sweet home
1. Do you like your house?
2. Did you like your old house?
3. Do you help about the house?
4. Have you done it yet?
5. Would you like to live in an unusual house?
6. Shall I give you a hand?
7. Changing times
8. Test yourself
14
4
Do you like to go shopping
Where do people go to buy things?
2. Have you got a few onions?
3. We were shopping all day long!
4. What were you doing at 10 am yesterday?
5. I am looking for a souvenir
6. I like shopping and you?
7. It’s my favourite shop!
8. Test yourself
9
20
III
IV
5
Do you like to go shopping
Where do people go to buy things?
2. Have you got a few onions?
3. We were shopping all day long!
4. What were you doing at 10 am yesterday?
5. I am looking for a souvenir
6. I like shopping and you?
7. It’s my favourite shop!
10
6
Does your health depend on you?
I have a horrible headache
2-3. Are you a healthy kid?
4. What have you done today to stay healthy?
5-6. What is your medical history?
7.An apple a day keeps a doctor away.
8. How are you?
9. A board game “You should go to the doctor”
10-11. Test yourself
12
7
Whatever the weather…
1. What is the weather like?
2. If the weather is fine…
3. What is the weather going to be like?
4. Summer or winter?
5. Where will you go?
6. Season activities
7. Test yourself
11
What are you going to be?
1-2. Who are they? What are they?
3-4. Do people like what they do?
5. What had been before?
6-7. What does she have to do in her job?
8.My work is school
9. What are you going to be?
10-11. Let’s play “Town”
18
8
9
21
12-13. Test yourself
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема раздела
Как ты выглядишь? (Внешность. Одежда. Черты лица.)
Какой ты? (Знаки зодиака.)
Дом, милый дом. (Мой дом и моя комната.)
Ты любишь ходить за покупками?
Твое здоровье зависит от тебя? (Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей
среды.)
Какая бы погода…(Погода. Времена года.)
Кем ты собираешься быть? (Профессия. Кем ты хочешь стать. Работа.)
Итого
Количество часов
13
12
12
10
15
16
24
102
22
