РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса
общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по
русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по
русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Н. М. Шанский).
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс.
Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А.
Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным
стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный
документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия
государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое
(поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание
учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения
образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических
блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической
(языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 5 лет.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов
России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в
поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный,
обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование
личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой
развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является
средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным
каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту
человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в
дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная
активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой
формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития
способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения,
что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование
и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,
оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера,
выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению
собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе
овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского
литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях;
умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы
выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого
этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национально-культурным компонентом. В программе реализован коммуникативнодеятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой,
но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5
классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими
условиями формирования функциональной грамотности как способности человека
максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,
являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой
деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и
выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе
коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого
этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать
аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск,
извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости
от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты
функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают
целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в
процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного
языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как
различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в
различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую
деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических
понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые
отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает
условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого
общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурноисторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания
и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о
родном языке как национально-культурном феномене.
Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с
другом.
Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
–воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину,
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению
культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических
норм, принятых в обществе;
–овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования;
–освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её
функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически
корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
–развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
– совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
– коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
– интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация);
– информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом);
– организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского
(родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170
часов в год.
РАЗДЕЛ II. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
1.
2.
3.
1.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.
2.
1.
2.
3.
4.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны,
творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам,
применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому(родному) языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного
текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать
информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические
ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст,
сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая
основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных
языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные
высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе
письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на
абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том
числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания,
повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль
текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная
информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и
безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим
словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом,
работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава
слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с
учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые
приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем
морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоциональнооценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться
толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями
синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и
переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и
антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в
тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать
синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь
изменятьчасти речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме
специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные
правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять
схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной
схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать
предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по
цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству
грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели
высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные
предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца
предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных
синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические
обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
•
•
•
•
Личностные универсальные учебные действия.
Ученик научится:
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.
Различать основные нравственно-эстетические понятия.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
Ученик получит возможность научиться:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского
народа.
Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
Оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Ученик научится:
Удерживать цель деятельности до получения её результата.
Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность научиться:
Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
Познавательные универсальные учебные действия.
Ученик научится:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным
основания (критериям);
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
первоначальному умению смыслового восприятия текста;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Воспроизведение текста.
Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование,
описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении
художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для
исходного текста языковые средства.
Создание текста.
Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному
зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из
жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение);
раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету
речи; соблюдать последовательность и связность изложения.
Совершенствование текста.
Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения
последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст,
вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы
рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
РАЗДЕЛ III.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС (170 часов)
Язык и общение (2ч + 1)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.
Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1-4 классах (18ч + 4ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице
единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по
впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч + 9ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение
интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные
и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое
изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (11 ч + 5ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение
повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение
от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с
использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (19 ч +6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые
гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- – -лаг-, -рос- – -раст. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо –
повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (15 ч + 5 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях
улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;
выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен
существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного
(чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения
мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование.
Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (8 ч + 2 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и
числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности
этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (19ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- – -бир-, -дер- – -дир-, мер- – -мир-, - nep- – -пир-, – тер- – -тир-, -стел- – -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять
при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о
себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое
изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (4ч + 1ч)
